| Discente | Alana Espinosa Corrêa Nunes |
| Orientador | Valesca Brasil Irala |
| Título | FRONTEIRA E NAÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR: EM DIREÇÃO A UMA PROPOSTA DE AUTORIA DOCENTE. |
| Defesa | 01 de abril de 2016 |
| Resumo | A proposta desse trabalho é analisar o tratamento dos conceitos de “nação” e “fronteira” em uma escola pública localizada na faixa de fronteira Brasil/Uruguai. Para realizar essa análise nos amparamos nos enfoques metodológicos da análise de conteúdo (BARDIN, 1977) e análise semiótica (PENN, 2014; BARTHES, 1964), além de princípios teóricos relacionados às questões de fronteira, nação e contexto latino-americano e platino. Tais questões, pensadas sob a perspectiva educacional e linguística, demandam práticas pedagógicas orientadas às particularidades dos territórios fronteiriços, posto que estes, apresentam aspectos sociais, políticos, econômicos, culturais e educacionais específicos (RAFFESTIN, 2005). Foram analisados os livros didáticos, as produções textuais de alunos do Ensino Fundamental e os documentos curriculares da escola, onde constatou-se a existência de um sistema que ainda reflete os paradigmas de base nacionalista e/ou europeia, deixando pouco espaço para as considerações locais. Foi analisada, ainda, uma proposta pedagógica aplicada em uma turma da escola onde foi realizada a pesquisa. Essa proposta buscou repensar a função da fronteira regional, através das mobilidades locais e intercâmbios culturais com os vários povos que formaram a região. Pudemos, dessa forma, problematizar a idéia de nação enquanto comunidade política homogênea, bem como, questionar a hegemonia da mesma em regiões de fronteira, expondo a necessidade de uma pedagogia intercultural amparada em referências locais. Com base nas reflexões apresentadas nessa pesquisa, foi desenvolvido um produto pedagógico denominado “Roteiro didático para escolas brasileiras do contexto fronteiriço platino”. A proposta didática foi organizada em ciclos com projetos temáticos contendo atividades voltadas a uma concepção integrada da fronteira e da região platina. |
| Produto Pedagógico | “Roteiro didático para escolas brasileiras do contexto fronteiriço platino” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/483
Dissertação e Produto Pedagógico |
| Banca | Viviane Castro Camozzato e Sara dos Santos Mota. |
| Discente | Marta Eunice Schneider Martin Cesarino |
| Orientador | Elenice Andersen |
| Título | UMA UNIDADE DE APRENDIZAGEM ELETRÔNICA PARA O ENSINO DA POESIA. |
| Defesa | 31 de março de 2016 |
| Resumo | Esta dissertação apresenta uma reflexão sobre o trabalho com poesia, via tecnologia e, para tal, embasou-se em teóricos voltados a pesquisas na área da cognição como David Ausubel (1968 – 1980) em sua Teoria da Aprendizagem Significativa, Moran (2012) e Levy (1993), quanto ao papel das NTICs na educação, buscando investigar o uso de recursos tecnológicos no trabalho com a linguagem por meio da poesia. Foi desenvolvida uma unidade de aprendizagem eletrônica para o trabalho com poesia de investigação e análise. A unidade foi planejada e testada com o intuito de responder à questão norteadora da pesquisa: é possível trabalhar com poesia de forma significativa via tecnologia? Conforme os estudos bibliográficos, o ensino da poesia desenvolve os aspectos cognitivo, estético e linguístico; favorece o diálogo entre os distintos saberes e estabelece relação entre texto e leitor. Para Ausubel (1968), a aprendizagem deve fazer sentido para o aluno; a nova informação deve estar ancorada nos conceitos relevantes encontrados na estrutura cognitiva do aluno; a nova informação deve ligar-se àquela já conhecida – organizadores prévios – para que seja apreendida e sirva também de ancoradouro para outras que virão, prioriza a agregação do conteúdo aprendido numa edificação mental ordenada. A utilização das NTICs, em sala de aula, para o trabalho com poesia associa a linguagem com um dos recursos mais apreciado pelos alunos, a tecnologia; viabiliza ao aluno uma maneira de aprender diferente do corriqueiro; desenvolve diversas habilidades cognitivas diferentes daquelas desenvolvidas no ensino de forma tradicional, favorecendo a aprendizagem significativa. A metodologia foi de revisão de literatura, na área cognitiva, a fim de fundamentar o desenvolvimento de uma unidade de aprendizagem eletrônica para o trabalho com poesia. A validação do instrumento foi realizada por meio de pesquisa experimental e contou com a participação de alunos do 9º Ano de uma escola municipal de Bagé/RS. Os sujeitos foram divididos em dois grupos, experimental e controle, e foram avaliados através de um pré-teste sobre a poesia de Vinícius de Moraes intitulada Soneto de Separação. O Grupo Controle, composto por dez alunos, participou de 13 h/a seguindo uma metodologia padrão sobre o trabalho com poesia, com a professora-pesquisadora em sala de aula, sendo utilizados como recursos: fotocópias, quadro-negro, giz e livro didático. O Grupo Experimental, também composto por dez alunos da mesma turma do Grupo Controle, participou, igualmente, de 13 h/a com a professora-pesquisadora e uma metodologia utilizando as NTICs como ferramenta pedagógica no Laboratório de Informática. Terminado esse período, foi aplicado a ambos os grupos o pós-teste (o mesmo pré-teste). Nas análises, inicialmente sintetizadas a partir da Taxonomia de Bloom revisada, constatou-se que o grupo experimental obteve resultados melhores que o grupo controle, evidenciando a validade da proposta didática apoiada em tecnologia como aliada ao ensino, favorecendo a aprendizagem significativa. |
| Produto Pedagógico | ” UNIDADE DE APRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE POESIA” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2430 |
| Banca | Taíse Simioni e Veronice Camargo da Silva. |
| Discente | Maria Élia Gonçalves Martins |
| Orientador | Vera Lúcia Cardoso Medeiros |
| Título | LITERATURA DE TEXTOS LITERÁRIOS ATRAVÉS DE FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS NO ESPAÇO INTEGRAL: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA. |
| Defesa | 16 de junho de 2016 |
| Resumo | A temática deste trabalho são as novas possibilidades metodológicas de trabalhar a leitura literária utilizando novos suportes, como as ferramentas tecnológicas, apropriando-se do espaço proporcionado pela Educação Integral. O objetivo desta pesquisa é analisar e refletir criticamente sobre a experiência docente na aplicação da Proposta de Leitura Literária através das Ferramentas Tecnológicas no espaço da Educação Integral. A experiência ocorreu no contexto do Instituto Estadual de Educação Espírito Santo, na cidade de Jaguarão-RS, com alunos do Ensino Fundamental, que participaram do Projeto de Educação Integral – Mais Educação. Embasamos nosso estudo com Colomer (2007) para tratar da leitura literária na escola; Lévy (2008) para compreender a cibercultura; Moran (2010) para aludir o uso das tecnologias na escola; Moll (2012) para tratar das questões sobre a Educação Integral. Como resultado deste trabalho, aperfeiçoamos a Proposta Metodológica “Blogados na Literatura” a partir das reflexões críticas construídas na aplicação do projeto piloto, o que poderá auxiliar outros profissionais da educação interessados em trabalhar com a leitura literária. |
| Produto Pedagógico | “Blogados na Literatura”. |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2403 |
| Banca | Elenice Maria Larroza Andersen e Cátia Dias Goulart |
| Discente | Marília Santos de Quadros Araujo |
| Orientador | Valesca Brasil Irala |
| Título | A RETEXTUALIZAÇÃO DE FILMES DE CURTA-METRAGEM DE ANIMAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL: DESENHO PEDAGÓGICO PARA O DESENVOLVIMENTO DA PRODUÇÃO ESCRITA. |
| Defesa | 23 de setembro de 2016 |
| Resumo | Esta pesquisa foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a elaboração de um produto pedagógico que será disponibilizado para profissionais da educação, com o intuito de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. Esse trabalho disserta sobre a produção escrita de contos de alunos do Ensino Fundamental através da prática da retextualização de um filme de curta-metragem de animação, dada a importância de investimento pedagógico em atividades que se preocupem com a aprendizagem relativa à produção escrita nas aulas de Língua Portuguesa. Por isso, os objetivos pedagógicos específicos desse trabalho são realizar produções escritas com adequação ao gênero trabalhado; ampliar o uso de recursos linguísticos nas produções escritas; socializar os contos produzidos. Já para a elaboração do produto pedagógico, sua aplicação teve como finalidade avaliar o engajamento de estudantes frente à proposta com filmes de curta-metragem de animação; acompanhar o progresso do desenvolvimento da produção escrita dos alunos ao longo da execução da proposta e redesenhar a proposta didática aplicada, visando ao seu compartilhamento em um site pedagógico voltado para esse fim. Essa proposta é um material de ensino autoral e foi aplicada com alunos de sétimo ano do Ensino Fundamental, em uma escola da rede municipal de Bagé, Rio Grande do Sul, os quais apresentavam baixo rendimento na produção escrita. Depois da aplicação, foram feitos aprimoramentos no material de ensino, pois trata-se de uma pesquisa-ação, conforme conceito de Tripp (2005), em que, além do material pedagógico, a prática do professor-pesquisador também é revisitada. Para falar de retextualização, foi utilizado o conceito de Marcuschi (2010). Quanto aos resultados, pode-se dizer que, durante o acompanhamento do desenvolvimento da produção escrita dos alunos, percebeu-se um progresso satisfatório quanto à adequação ao gênero trabalhado, ampliação do uso de recursos linguísticos na escrita desses alunos e a constatação da socialização dos contos produzidos para além do método de socialização planejado. Além disso, houve engajamento dos alunos frente à proposta e, com base na sua aplicação, foi possível redesenhar o material de ensino desenvolvido para compartilhá-lo em meio virtual. |
| Produto Pedagógico | “Material de ensino autoral” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/959
Dissertação e Produto Pedagógico |
| Banca | Veronice Camargo da Silva e Clara Zeni Camargo Dornelles |
| Discente | Graciela Gomes Palácios |
| Orientador | Valesca Brasil Irala |
| Título | 10 de novembro de 2016 |
| Defesa | LETRAMENTO ACADÊMICO NO ENSINO MÉDIO: UMA EXPERIÊNCIA PEDAGÓGICA A PARTIR DO MATERIAL DIDÁTICO AUTORAL “MANUAL DO JOVEM PESQUISADOR” |
| Resumo | Esta investigação foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a socialização de um produto pedagógico com profissionais da educação, tendo como finalidade prestar contribuições ao processo de ensino e aprendizagem, sobretudo das práticas investigativas na aula de Língua Portuguesa. Dessa forma, esta dissertação traz reflexões acerca do processo de elaboração, implementação e reelaboração de um material didático autoral que buscou dar suporte ao ensino de metodologia científica através de práticas de letramento acadêmico na disciplina de Português, no primeiro ano do Ensino Médio. O produto pedagógico, intitulado “Manual do Jovem Pesquisador”, foi organizado em torno de gêneros da esfera acadêmica, compreendendo as etapas de planejamento, execução e socialização da pesquisa científica. A noção de gêneros (do discurso) adotada é a de raiz bakhtiniana, atualizada para o contexto de ensino de língua portuguesa por Bunzen e Mendonça (2012, p.12), como formas culturalmente estabilizadas de organização textualdiscursiva. Para falar em práticas de letramento, tomou-se como referência a definição de que estas se referem “ao comportamento e às conceitualizações sociais e culturais que conferem sentido aos usos da leitura e/ou da escrita” (STREET, 2014, p. 18). A intervenção foi realizada pela professora-pesquisadora e regente da turma, em uma escola estadual de Porto Alegre, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio, e teve como objetivos: a compreensão crítica do processo pedagógico levado a cabo, a análise dos principais avanços e dificuldades de aprendizagem identificados ao longo desse processo e o aperfeiçoamento do material. A metodologia que guiou a intervenção foi a da pesquisa-ação, que coloca o desenvolvimento profissional subordinado à relação entre ação, investigação e formação (LATORRE, 2003). Para atender aos objetivos da pesquisa, a análise buscou verificar se houve avanços no uso da língua e na compreensão das práticas de pesquisa através de questionários diagnósticos, de autoavaliação, escritas e reescritas dos gêneros articuladores e da avaliação, feita pelos alunos, do conjunto de tarefas. Quanto aos resultados, foi possível perceber, entre os alunos considerados participativos, um progresso no entendimento do que é e para que serve a pesquisa na escola. Além disso, análise das produções revelou avanços no uso da língua. A implementação do material apresentou seus pontos fortes e fracos e, com isso, foi possível investir na sua reelaboração. |
| Produto Pedagógico | “Manual do Jovem Pesquisador” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2399
Dissertação |
| Banca | Josiane Hinz e Taíse Simioni |
| Discente | Noemi Lopes da Silva |
| Orientador | Valesca Brasil Irala |
| Título | O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE ALEGRETE/RS: DO OLHAR PARA O ENEM A UMA PROPOSTA DIDÁTICA VOLTADA AO LETRAMENTO CRÍTICO. |
| Defesa | 15 de novembro de 2016 |
| Resumo | Partindo do pressuposto que o ensino de língua inglesa voltado ao letramento crítico leva os sujeitos a aprenderem através da interação com o mundo pelas suas interpretações (EDMUNDO, 2013), esse estudo se faz relevante para o ensino de línguas. A presente pesquisa foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a elaboração de um material didático autoral que será disponibilizado para profissionais da área, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa. Esse estudo discorre sobre a leitura em língua inglesa voltada ao letramento crítico, dada a necessidade de se trabalhar o assunto, de uma forma diversificada e motivadora. Para tanto, buscou-se vários teóricos que embasaram o trabalho nos diferentes assuntos. Para falar sobre o ensino de língua inglesa na escola pública nos embasamos, principalmente, nos seguintes documentos e teóricos: PCNs (2000; 2002); OCEM-LE (2006); Souza (2013); Oliveira (2011); Leffa (2011); Lima (2011); Prado (2011); Barcelos (2011) e Miccoli (2011). Para falar sobre letramentos e multiletramentos, utilizamos Alvarez (2012); Leffa (2007); Lima (2012); Guilherme (2012); Nicolaides e Fernandes (2007); Scheyerl (2012); e por fim, Leffa (2012); Cope e Kalantzis (2016); Carbonieri e Jesus (2016); Cervetti, Pardalis e Damico (2001); Edmundo (2013); Janks (2016) e Duboc, (2011; 2013) que trouxeram contribuições sobre a criação do material didático. O objetivo geral deste estudo é: analisar a implementação de um material didático autoral voltado ao letramento crítico, levado a cabo no período de um trimestre em uma turma de terceiro ano do ensino médio de escola pública de Alegrete/RS, bem como seus objetivos específicos são: compreender criticamente o processo de implementação de um material didático autoral, por meio da metodologia da pesquisa-ação; descrever a execução das aulas, observando pontos positivos e/ou negativos encontrados; redesenhar o material didático após sua implementação nas aulas, visando aperfeiçoá-lo para o compartilhamento público. O material didático autoral elaborado é composto por dez aulas que foram aplicadas no período de um trimestre em alunos do último ano do ensino médio, após constatar a necessidade de um trabalho voltado à leitura em língua inglesa, como também por cobrança dos mesmos por um trabalho “preparatório” para o ENEM. Para tanto, foi feita a análise prévia da turma, a aplicação do material didático autoral, a análise dos dados visando verificar se os objetivos da proposta pedagógica foram atingidos, e, por fim, a reelaboração do material visando seu aprimoramento, uma vez que essa pesquisa caracteriza-se como pesquisa-ação, que, conforme Fonseca (2002) pressupõe a participação do pesquisador para transformar a realidade observada. Quanto aos resultados, pode-se dizer que a turma de aplicação se mostrou muito receptiva e motivada durante as aulas. Quanto a dados estatísticos, foi aplicada uma avaliação com questões do ENEM, antes e após a aplicação do material didático autoral. Essas duas avaliações mostraram que o rendimento da turma melhorou após a aplicação do material didático, sendo que 59% dos alunos acertaram um maior número de questões no segundo exame. Através desses dados, concluímos que o letramento crítico é uma metodologia de fundamental importância para o trabalho com leitura em língua inglesa. |
| Produto Pedagógico | Material didático autoral “The history of the selfie” “Me, my selfie and I” “Let’s take a selfie” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2402
Dissertação e Produto Pedagógico |
| Banca | Vilson José Leffa e Camila Gonçalves dos Santos do Canto |
| Discente | Michele Batista da Silva |
| Orientador | Taíse Simioni |
| Título | Escrita, revisão e reescrita do gênero “notícia” produzido no ensino fundamental: o passo a passo – construção e implementação de propostas de intervenção |
| Defesa | 13 de dezembro de 2016 |
| Resumo | Apresento o presente trabalho que discorre sobre a implementação de propostas de intervenção pedagógica que visam o processo de escrita, revisão e reescrita do gênero “notícia” produzido em uma turma de Ensino Fundamental. Como objetivo geral deste tenho: pensar estratégias de escrita, revisão e reescrita textual na produção/materialização dos gêneros discursivos em sala de aula, mais precisamente do gênero “notícia”, tendo como contexto uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental, na disciplina de Língua Portuguesa. A partir de então especifico objetivos mais detalhados voltados a cada habilidade desenvolvida com esta proposta, como: organizar uma proposta de produção textual processual; planejar, implementar e discutir sobre estratégias, voltadas ao olhar do aluno sobre seu texto e a necessidade de reescrita; refletir sobre os aspectos primordiais da revisão textual; estimular os docentes a perceberem os discentes como capazes de revisar o próprio texto; problematizar a respeito dos pontos positivos e negativos, após a realização das atividades propostas . No referencial teórico da presente pesquisa abordo questões como: os gêneros discursivos com foco nas situações sociocomunicativas, trazendo Bakhtin (2011) como fonte principal; o gênero discursivo como objeto de ensino, com Antunes (2007) e Barbarini (2011); a esfera jornalística e o gênero “notícia”, trazendo Bonini (2003) e Alves Filho (2011); a história do gênero “notícia”, com Barbosa (2003); a “notícia” como objeto de ensino, lembrando mais uma vez Alves Filho (2011), Bonini (2002), Faria (2002), dentre outros; foco na leitura e suas entrelinhas, com Colomer (2007) e Geraldi (2015); a escrita e sua avaliação, baseando-me em Geraldi (2011), Condemarín e Medina (2005), Passarelli (2004), Antunes (2003), Landsmann (1993), etc. Desenvolvi a proposta de intervenção pedagógica do referido trabalho em uma escola da Rede Pública Municipal de Bagé-RS, com alunos do 8º ano na disciplina de Língua Portuguesa, para tal organizei 12 atividades, em 15 horas aula, voltadas ao processo de escrita, revisão e reescrita do gênero “notícia”, desde a sondagem dos conhecimentos intrínsecos dos discentes, até a divulgação do produto pedagógico criado pelos alunos, ou seja, um impresso informativo onde foram selecionadas e expostas algumas notícias sobre o ambiente em que estão inseridos (a escola). Analisei os dados do desenvolvimento desta proposta, baseando-me em pressupostos teóricos e nos materiais coletados em sala de aula, além de impressões próprias, as quais eram por mim gravadas como áudio ao final de cada atividade. Como produto da pesquisa em questão, produzi um guia digital e fotocopiável com o passo a passo das estratégias de escrita, revisão e reescrita trabalhadas em aula com o intuito de auxiliar os demais docentes que trabalham com propostas de produção textual. Tive, então, a oportunidade de confirmar que estratégias bem definidas e claras aos educandos com o propósito de trabalhar gêneros discursivos em sala de aula de modo processual proporcionam o crescimento e a evolução dos educandos como escritores. Além disso, percebi que, se dermos a real importância à revisão e à reescrita, incluindo o discente neste processo, este vai perceber sua necessidade em ambiente escolar e em seu cotidiano. |
| Produto Pedagógico | Atividade 1 – Conversa inicial e sondagem Atividade 2 – Análise das produções da aula anterior – confronto com os objetivos, função e características do gênero Atividade 3- Leitura de notícias diversas e análise das características do gênero notícia impresso e online Atividade 4 – Relação sócio-discursiva e interlocutores reais x Planejamento de pauta Atividade 5 – Título e Lead – Escrita Atividade 6- Revisão e reescrita – Título e lead Atividade 7 – Corpo textual Atividade 8- Revisão e reescrita do corpo textual Atividade 9 – Digitação, imagem e fonte das imagens Atividade 10 – Reescrita / Digitação Atividade 11 – Organização do impresso informativo extraclasse Atividade 12 – Divulgação – Extraclasse |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2400 |
| Banca | Rosemari Lorenz Martins e Isabel Cristina Ferreira Teixeira |
| Discente | Jaqueline Daniela da Rosa |
| Orientador | Taíse Simioni |
| Título | OS MULTILETRAMENTOS NO ESTUDO DO MUNICÍPIO EM GEOGRAFIA: UMA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR UTILIZANDO FOTOGRAFIA E ESCRITA. |
| Defesa | 13 de dezembro de 2016 |
| Resumo | Este trabalho tem como objetivo promover os multiletramentos e a interdisciplinaridade entre a Geografia e a área das linguagens através de uma prática no estudo do município de Bagé-RS em uma escola da rede municipal com alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I. Com essa finalidade, elaborou-se como produto pedagógico uma proposta de Unidade Didática no ensino da Geografia com crianças, voltada principalmente ao letramento visual e digital (leitura e interpretação de imagens e prática com fotografia) e leitura e escrita (exploração do gênero entrevista). Optou-se pela interdisciplinaridade entre a Geografia e a área das linguagens (Língua Portuguesa), levando-se em conta as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental I nas áreas de Geografia e Língua Portuguesa, quanto ao ensino ser algo desenvolvido de forma integrada e com o objetivo de levar a criança a aprender a ler e a escrever através de palavras e de outras formas, como a leitura visual e cartográfica, ambas fundamentais nesta fase escolar. Embasam as discussões neste trabalho autores como Soares (2002), Rojo e Moura (2012), Callai (2005), Straforinni (2001), Dondis (1991), Fazenda (2008), Santaella e Nöth (1997) e Marcuschi (2005) e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino Fundamental I. Neste sentido, procurou-se criar atividades para a Unidade Didática produzida contemplando o estudo do município de Bagé (tema explorado no 4º ano do Ensino Fundamental I) em uma escala geográfica global, não hierarquizada e fragmentada, levando a criança a conhecer através de imagens e fotografia a história, o cotidiano, as relações humanas, as construções e principalmente a cultura produzida pelas pessoas em Bagé ao longo do tempo. Além disso, foi possível mostrar ao professor a importância da busca de parcerias para a realização do trabalho interdisciplinar através das oficinas realizadas com o auxílio de profissionais habilitados (fotógrafo e jornalistas). Em análise, constatou-se que a Unidade Didática produzida desenvolve processos significativos no letramento visual e digital, habilidades de leitura, escrita e oralidade, proporcionando ao educando a competência de trabalhar em grupo e de utilizar tecnologias em sua aprendizagem. Também foi possível perceber que a professora regente, a qual participou de todo o processo auxiliando no desenvolvimento das aulas, agregou mudanças significativas em sua postura pedagógica em relação à interdisciplinaridade e ao ensino da Geografia para crianças, desenvolvendo um novo olhar no trabalho com o tema município no 4º ano. As atividades práticas, no geral, agradaram a grande maioria dos alunos, os quais ocuparam o papel de produtores, apresentando uma melhora significativa em sua organização e comunicação, além de apropriarem-se de diferentes informações sobre o município em que vivem. No entanto, também constatou-se a necessidade de adaptações em determinados procedimentos e atividades, o que permite concluir que a proposta necessita apresentar flexibilidade em relação ao tempo de aplicação e que pode ser melhor redimensionada principalmente em relação à produção escrita dos alunos. Como resultado deste trabalho, organizou-se a Unidade Didática produzida em formato de revista digital apresentada em CD-ROM, sendo destinada principalmente a professores dos anos iniciais. Além da Unidade, tem-se como objetivo produzir um livro para professores contendo roteiro das atividades e reflexões sobre as aulas-oficinas realizadas. Neste sentido, espera-se que o docente ao ter acesso à Unidade Didática apresentada faça as reflexões necessárias sobre a proposta e realize as adaptações conforme sua realidade. |
| Produto Pedagógico | Unidade Didática Unidade 1: O meu lugar no mundo: Bagé. Unidade 2: Imagem é tudo: conhecendo Bagé através da fotografia. Unidade 3: O gênero entrevista: uma proposta de ensino. Pessoas de Bagé: uma prática envolvendo entrevistas e fotografias. Unidade 4: Entrevistadores em ação A retextualização da entrevista Produzindo um mapa conceitual da aprendizagem. |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/965
Dissertação Produto Pedagógico |
| Banca | Erika Collischonn e Isabel Cristina Ferreira Teixeira |
| Discente | Leandro Silveira Fleck |
| Orientador | Taíse Simioni |
| Título | POR UMA PEDAGOGIA DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: O ENSINO DOS PRONOMES PESSOAIS NA PERSPECTIVA SOCIOLINGUÍSTICA |
| Defesa | 16 de dezembro de 2016 |
| Resumo | O ensino da gramática pela gramática ainda persiste e, diante disso, a compreensão sobre a variação linguística ocupa papel coadjuvante nas salas de aula. Desse modo, a realidade linguística brasileira encontra resistência para ser debatida na escola. Por isso, a importância de propor o que Faraco (2008) conceitua como a pedagogia da variação linguística. Para tanto, o objetivo principal deste trabalho foi o de ofertar uma unidade didática aos alunos que tivesse como pano de fundo a questão dos pronomes pessoais na posição de sujeito, especificamente, o embate entre os pronomes “tu” e “você” e “nós” e “a gente”. Como forma de compreender a variação linguística e as necessárias mudanças no ensino da língua, buscouse apoio na proposta de Faraco (2015). Da mesma maneira, a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL/MEC, 1997) serviu como base para a discussão sobre o tema da variação linguística. Uma vez que havia o propósito de incentivar o professor a se tornar um pesquisador, os estudos de Bagno (2007) e Bortoni-Ricardo (2008) embasaram essa proposição. A fim de mapear o paradigma pronominal realizou-se, de Menon (1995) a Coelho (2015), uma revisão da literatura a esse respeito. Por fim, para a compreensão do ato de pesquisar e sobre a pesquisa-ação adotou-se, entre outros autores, Tripp (2005). Para chegar a esse fim, procurou-se, através de um questionário aplicado entre professores e alunos de três escolas da rede estadual do município de Itaqui-RS, traçar um diagnóstico sobre o perfil dos professores e o espaço destinado à variação linguística. Vencida a etapa de revisão da literatura e do diagnóstico das aulas de português, foi planejado e colocado em prática o produto pedagógico dividido em cinco módulos. Esse produto foi construído com base em uma pesquisa-ação que contemplou o planejamento, a aplicação e a reflexão sobre a aplicação de uma unidade didática. Em uma dessas etapas da pesquisa-ação, aplicamos uma pesquisa de campo com o apoio de alunos de um terceiro ano de uma escola de Ensino Médio da rede estadual. Nesta, coletamos, tabulamos e analisamos dados orais e escritos sobre os pronomes pessoais na posição de sujeito, tendo como base a realização de entrevistas com vinte e quatro falantes do município de Itaqui, distribuídos pelas variáveis idade, sexo e grau de escolaridade. O questionário aplicado na fase de diagnóstico mostrou que predomina a cultura do erro e o comportamento passivo dos alunos em relação ao ensino do idioma materno. Além disso, evidenciou-se que a variação linguística ainda é tratada de modo superficial nas escolas. Por sua vez, com a aplicação do produto pedagógico em alunos da última etapa do Ensino Médio, foi possível confirmar que é exequível realizar em sala de aula pesquisas envolvendo a reflexão sobre a língua portuguesa. Por fim, no tocante aos pronomes pessoais, a pesquisa realizada pelos alunos comprovou, dentro dos seus próprios limites, que tanto o “tu” quanto “você e o “nós” e “a gente” são facilmente encontrados na fala dos moradores de Itaqui-RS, entretanto, ao se abrir uma gramática, o paradigma tradicional não condiz com a realidade linguística. Com isso, tanto professor quanto alunos envolvidos neste trabalho constataram que seria muito mais eficiente um trabalho que envolvesse a reflexão do que simplesmente seguir apenas o que prescreve a gramática. |
| Produto Pedagógico | Unidade didática 1º Módulo – variação linguística. 2º módulo – análise do modelo tradicional de uso dos pronomes pessoais (slides a respeito) e análise de textos (canções) que contenham os novos paradigmas de uso dos pronomes pessoais. 3º módulo – Distribuição das entrevistas. 4º módulo – Elaboração do folheto. 5º módulo – Apresentação do folheto. |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/1455 |
| Banca | Taís Bopp da Silva e Valesca Brasil Irala. |
| Discente | Cristiane Araújo Rapeti da Silva |
| Orientador | Vera Lúcia Cardoso Medeiros |
| Título | Literatura de textos literários através de ferramentas tecnológicas no espaço da educação integral: Uma proposta metodológica |
| Defesa | 16 de junho de 2016 |
| Resumo | A temática deste trabalho são as novas possibilidades metodológicas de trabalhar a leitura literária utilizando novos suportes, como as ferramentas tecnológicas, apropriando-se do espaço proporcionado pela Educação Integral. O objetivo desta pesquisa é analisar e refletir criticamente sobre a experiência docente na aplicação da Proposta de Leitura Literária através das Ferramentas Tecnológicas no espaço da Educação Integral. A experiência ocorreu no contexto do Instituto Estadual de Educação Espírito Santo, na cidade de Jaguarão-RS, com alunos do Ensino Fundamental, que participaram do Projeto de Educação Integral – Mais Educação. Embasamos nosso estudo com Colomer (2007) para tratar da leitura literária na escola; Lévy (2008) para compreender a cibercultura; Moran (2010) para aludir o uso das tecnologias na escola; Moll (2012) para tratar das questões sobre a Educação Integral. Como resultado deste trabalho, aperfeiçoamos a Proposta Metodológica “Blogados na Literatura” a partir das reflexões críticas construídas na aplicação do projeto piloto, o que poderá auxiliar outros profissionais da educação interessados em trabalhar com a leitura literária. |
| Produto Pedagógico | “Blogados na Literatura” |
| Endereço no Repositório Institucional | https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/2420
Produto Pedagógico |
| Banca | Elenice Maria Larroza Andersen (UFSC), Cátia Dias Goulart (UNIPAMPA) |